A látássérült gyermekek fejlődésének jellemzői. A látássérült gyermekek jellemzői

Vizuális-figurális gondolkodás látásromlás esetén, Látás szigorlat öazantikvarium.hu

Osztályos tanulói számára: a forma vizuális érzékelése; ra térbeli ábrázolások és orientáció fejlesztése; az időbeli reprezentációk fejlesztése; ráltalánosítási, differenciálási és összehasonlítási készségek fejlesztése; szóbeli beszéd fejlesztése.

vizuális-figurális gondolkodás látásromlás esetén

A szín vizuális érzékelése A tanulóknak képesnek kell lenniük a színes csíkok egyeztetésére a feladatnak megfelelően; különböztesse meg a spektrum elsődleges színeit, ismerje a spektrum elsődleges színeinek nevét; képes legyen látni és megnevezni a színeket és a színeket a természetben; fogadják a spektrum elsődleges színeinek hangjait.

A fonémikus hallás és elemzés fejlesztése A hallgatóknak tudniuk kell megkülönböztetni a fonémákat fülenként; megkülönböztetni a magánhangzókat és a mássalhangzókat a hangképzés és a kiejtés útján; összetett ábécéből adott hanggal szavakat alkotni; A hallgatóknak képesnek kell lenniük sematikusan mondatokat írni; szavakat írjon ábrával.

A forma vizuális érzékelése A hallgatók ötleteket dolgoznak ki a geometriai formákról és azok alkalmazásáról a különböző tevékenységi területeken, valamint azok felépítéséről.

vizuális-figurális gondolkodás látásromlás esetén

A térbeli ábrázolások és orientáció fejlesztése A gyerekek megtanulják meghatározni az elemek elrendezését, az egészet részekből szintetizálni. A diákok fejlesztik az ösvény különböző irányainak megtalálásának, a terepen történő navigálás képességét,a terület tervének elkészítéséhez kialakul a térbeli kapcsolatok memóriája.

Megítélés és állandóság, · Megjegyezzük a képek megjelenésének folyamatának ugyanazt a lényegét, az érzékelés idegi mechanizmusainak identitását. A képzetlen gyermek észlelése önkéntes, nem céltudatos, ezért pontatlan, homályos, szétaprózott és nem mindig helyes. A vizuális észlelés egységének és nem széttöredezettségének szinkretizmusának egyik oka a gyermek felkészületlensége az analitikus és szintetikus tevékenységre.

Időbeli reprezentációk fejlesztése Ez a program meghatározzaóráról órára, az évszakok és hónapok változásával kapcsolatos elképzelések tisztázása, valamint előírja a hallgatók személyes tapasztalatainak felhasználását az események sorrendjének meghatározásakor. Bates szemgyakorlat rövidlátás szóbeli beszéd fejlesztése A beszéd fő funkciói hozzáférhető formában tárulnak a hallgatók elé: A beszéd az emberek közötti kommunikáció legfontosabb eszköze; A beszéd bizonyos információk továbbításának és asszimilálásának eszköze.

A gyermekek megértik a beszéd jelentését az emberi életben, és fokozatosan elsajátítják azokat a készségeket, amelyek segítenek a beszéd minden funkciójában való használatában.

vizuális-figurális gondolkodás látásromlás esetén

Kommunikációs készség fejlesztése, differenciálás, összehasonlítás A szótár gazdagítása és finomítása. Az objektumok megnevezése, jellemzőik jellemzőik szerint. Tárgyak összehasonlítása, hasonló és megkülönböztető jellemzők megtalálása.

Látás szigorlat összes.docx

A tárgyak osztályozása minta, show, verbális utasítás szerint. A korrekciós munkaprogram tartalmát a következő elvek határozzák meg: — A gyermek érdekeinek tiszteletben tartása.

  1. Látási szövődmények
  2. A látásfogyatékosság fogalom alakulása, a téma története, a jelen szóhasználata, a népességcsoport meghatározása, gyakoriság o Dávid A, Gadó M.
  3. Ennél fogva minden jó, úgynevezett negatív nem is létezik, csupán olyan kellemetlen jóról beszélhetünk, amelynek bekövetkeztét én tettem szükségessé.

Az alapelv meghatározza annak a szakembernek a helyzetét, akit a gyermek problémájának maximális előnyökkel és a gyermek érdekében vizuális-figurális gondolkodás látásromlás esetén megoldására hívnak fel. Az elv biztosítja a diagnózis, a korrekció és a fejlesztés egységét, vagyis a fogyatékossággal élő gyermekek fejlődési jellemzőinek és rendellenességeinek elemzésének szisztematikus megközelítését, valamint a különböző területeken dolgozó szakemberek átfogó, többszintű megközelítését, a gyermek problémáinak megoldása során tett cselekvéseik kölcsönhatását és következetességét; az oktatási vizuális-figurális gondolkodás látásromlás esetén valamennyi résztvevőjének részvétele ebben a folyamatban.

A látássérült gyermekek fejlődésének jellemzői. A látássérült gyermekek jellemzői

Az elv garantálja a gyermeknek és szüleinek törvényes képviselőinek a segítség folytonosságát, amíg a probléma teljesen meg nem oldódik, vagy meg nem határozják a megoldás megközelítését. Az elv magában foglalja a különböző fogyatékossággal élő gyermekek fizikai és vagy mentális fejlődésében az oktatás változó feltételeinek megteremtését.

vizuális-figurális gondolkodás látásromlás esetén

Az elv biztosítja a fogyatékossággal élő gyermekek szüleinek törvényes képviselőinek törvényesen garantált jogainak betartását a gyermekek oktatási formájának megválasztásában, oktatási intézmények, a gyermekek törvényes jogainak és érdekeinek védelme, ideértve a szülőkkel törvényes képviselőkkel kötött kötelező megállapodást a fogyatékossággal élő gyermekek speciális javító oktatási intézményekbe osztályokba, csoportokba történő elküldésének áthelyezésének kérdésében.

Munkaterületek A javítómunka programja az általános általános oktatás szintjén egymással összefüggő területeket tartalmaz. A tanácsadói munka a következőket tartalmazza: — közös igazolt ajánlások kidolgozása a fogyatékossággal élő tanulókkal végzett munka fő területeiről, amelyek közösek az oktatási folyamat minden résztvevője számára; — a tanárok szakemberei által nyújtott tanácsadás a fogyatékossággal élő diákokkal való munka egyéni orientált módszereinek és technikáinak megválasztásáról; — tanácsadó segítség a család számára a fogyatékossággal élő gyermek szülői stratégiájának és korrekciós nevelési módszereinek megválasztásában.

vizuális-figurális gondolkodás látásromlás esetén

A tájékoztató munka a következőket tartalmazza: — az oktatási tevékenységek különféle formái előadások, beszélgetések, információs standok, nyomtatott anyagokcélja, hogy elmagyarázza az oktatási folyamat résztvevőinek - tanulóknak vizuális-figurális gondolkodás látásromlás esetén fogyatékossággal és anélkül isszüleiknek törvényes képviselőiknektantestületüknek - az oktatási folyamat sajátosságaival és a fogyatékossággal élő vizuális-figurális gondolkodás látásromlás esetén támogatásával kapcsolatos kérdéseket; — tematikus beszédek vezetése a tanárok és a szülők számára a fogyatékossággal élő gyermekek különböző kategóriáinak egyéni és tipológiai jellemzőinek ismertetése érdekében.

A program végrehajtásának szakaszai A javítási szifilisz látással szakaszosan végzik. A szakaszok sorrendje és célzása megteremti a szükséges előfeltételeket a dezorganizáló tényezők kiküszöbölésére. Az információk gyűjtésének és elemzésének szakasza információs és elemző tevékenységek. Ennek a szakasznak az eredménye a tanulók kontingensének felmérése a gyermekek fejlődésének sajátosságainak figyelembevétele, a sajátosságok és sajátos nevelési igényeik meghatározása érdekében; az oktatási környezet értékelése a szoftveres és módszertani támogatás, az intézmény anyagi, technikai és személyi bázisának követelményeinek való megfelelés érdekében.

Tervezés, szervezés, koordináció szakasza szervezési és végrehajtási tevékenység.

Pozitív gondolkodás és látás

A munka eredménye egy speciálisan szervezett oktatási folyamat, amely korrekciós és fejlődési orientációval rendelkezik, és a fogyatékossággal élő gyermekek speciális támogatásának folyamata speciálisan létrehozott változó feltételek mellett zajlik a szóban forgó gyermekkategória képzésében, oktatásában, fejlesztésében és szocializációjában.

A javító és fejlesztő oktatási környezet diagnosztikai szakasza kontroll és diagnosztikai tevékenység.

Tévhitek, jelek, gyógyítás – Minden az autizmusról! - azantikvarium.hu

Az eredmény egy megállapítás arról, hogy a létrehozott feltételek és a kiválasztott javító, fejlesztő és oktatási programok megfelelnek-e a gyermek sajátos nevelési igényeinek.

A szabályozás és a beállítás szakasza szabályozási és korrekciós tevékenységek. Az eredmény a szükséges változások bevezetése az oktatási folyamatban és a fogyatékossággal élő gyermekek kísérésének folyamatában, az oktatás feltételeinek és formáinak, a munka módszereinek és technikájának kiigazításával.

A program végrehajtásának mechanizmusa A javítómunka megvalósításának egyik fő mechanizmusa az oktatási intézmény szakembereinek optimálisan felépített interakciója, amely a fogyatékossággal élő gyermekek számára szisztematikus támogatást nyújt az oktatási folyamat különböző profilú szakemberei.

A látássérült gyermekek fejlődésének jellemzői. A látássérült gyermekek jellemzői

Ez az interakció a következőket tartalmazza: — bonyolult a gyermek problémáinak azonosítása és megoldása, látás lebeg fejfájás segítség nyújtása a különböző területek szakembereitől; — a gyermek személyes és kognitív fejlődésének többdimenziós elemzése; — komplex egyéni programok kidolgozása, általános fejlesztés és a gyermek oktatási-kognitív, beszédi, érzelmi-akarati és személyes szférájának egyes aspektusainak korrekciója.

A pszichológia, a pedagógia, az orvostudomány, a szociális munka területén tevékenykedő különféle szakemberek erőfeszítéseinek megszilárdítása átfogó pszichológiai, orvosi és pedagógiai támogatási rendszert biztosít, és hatékonyan megoldja a gyermek problémáit.

vizuális-figurális gondolkodás látásromlás esetén

A szakemberek szervezett interakciójának jelenlegi és legelterjedtebb és legelterjedtebb formái az oktatási intézmény konzultációi és támogató szolgáltatásai, amelyek multidiszciplináris segítséget nyújtanak a gyermeknek és szüleinek törvényes képviselőinekvalamint egy oktatási intézménynek vizuális-figurális gondolkodás látásromlás esetén alkalmazkodással, képzéssel, neveléssel, fejlesztéssel kapcsolatos kérdések megoldásában.

A javító munka megvalósításának másik mechanizmusaként meg kell jelölnünk a szociális partnerséget, amely magában foglalja egy oktatási intézmény és a külső erőforrások csodák szerint az osztályok szervezetei, állami szervezetek és a társadalom egyéb intézményei szakmai interakcióját.

Hogyan csatlakoztathatunk egy mozgásérzékelőt a világításhoz: egy fényérzékelő csatlakoztatása egy kapcsolón keresztül Hogyan lehet a mozgásérzékelőt egy villanykörtehöz rögzíteni?